شناخت رابطه هوش هيجاني با هوش معنوي در بين دانشجويان دانشگاه علو م دريايي امام خميني )ره( نوشهر

Transcript

1 فصلنه علمي پژهشي آمزش علم دريايي زمستان 59 شمه 7 شناخت رطه هش هيجاني با هش معني در بين دانشجيان دانشگاه عل م دريايي خميني )ره( نشهر 1 مسلم گل مي سيد راه همتي گليان علي مطلبي چکيده تحقيق به منظر بررسي رطه ی بين هش هيجاني با هش معنی دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ه( در سال تحصيلي انج است. رش تحقيق دراين مطالعه از نع تصيفي همبستگي مي باشد. جعه ی آمی شل 191 نفر از دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره( بد که حجم نمنه بر اساس جدل»کرجسي مرگان«5 نفر تعيين گيد. ز گآری دادهها د پرسش نه استاندد شل: پرسشنه هش هيجاني»سيبريا شيرينگ«سالي هش معنی»دييد کينگ«9 سالي که برای تعيين پايايي )رش آلفای کرنباخ ) استفاده شده است که ضريب پايايي 1/8 بيانگر پايايي مناسب ميباشد. نتايج حاصله نشان داد که بين هش هيجاني با هش معنی دانشجيان رطه ی معنا دی جد دد. همچنين رطه ی هش هيجاني با ملفههای هش معنی شل:بعد آگاهي اجتماعي بعد خد مديريتي خدآگاهي نيز معناد شد. مين هش هيجاني هش معنی دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره( بيشتر از حد متسط بده است. اژگان كليدي : دانشگاه علم دريايي هش معني هش هيجاني تيخ دريافت مقاله: 59/19/1 تيخ پذيرش مقاله: 59/1/15 1- کشناس شد مديريت دلتي گرايش تحل دانشگاه آد اسالمي چالس )نيسنده مسئل: )mgolmeymi@yahoo.com - کشناس شد مديريت بازرگاني دانشگاه آد اسالمي سی - کشناس شد مديريت منع انساني دانشگاه شهيد بهشتي

2 يياي ملع شزمآ يشهژپ لع همانلصف ناتسمز هرش همدقم هزرما ناسانشن هلاع رب يهجت تافت دفا ظاحل شه لع دنراد شه زين نانع کي تافت هدمع تيصخش نيب یاه فلتخم دادملق. يناسک شه یرتلا دنرادرخرب طترا یرت نايفطا رقرب شس تق ی تلاکشم -يفطاع دنراد درم دخ تشادرب شرگن يتبثم.دنراد نتسرت شه لکشتم فت ه دادعتسا ينهذ لقتسم رگيدکي تسناد دنترع کدا لاک يلايس لاک دادعتسا یددع دادعتسا مسجت يياضف هظفاح يعادت تعرس کدا.للادتسا ليگ راهظا تشاد شه تسد مک 11 لماع ليکشت دش ( نسينکتا ناکمه 111 همجرت ينهب ناکمه.)19 شه نيرخآ لحت عادبا مهم ک ی هطب نيب رکفت هظفاح شه یزيچ ن ره کي تس ات یددح سسحمان شه تسا نييعت دنک هنگچ دخ هرادا منک هنگچ تلاکشم يعتجا رانک ميايب هنگچ يتصت ميريگب جياتن.دش متخ تبثم عقا شه لماش يلمعم د تراهم ی يعتجا ی ش یر نانع کي زکرمت دراد د تمسق يهاگادخ دخ يتيريدم ميسقت.دش يعتجا یر هحن نگيد زکرمت دراد يهاگا يعتجا تيريدم هطب ميسقت یربدب(.دش زيرگ :18 ) شه لماش ینعم تياده تفرعم ظفح ين لداعت یرکف شمآ ين ينريب یاهدرکلمع همه تريصب تميل ينرهم دش ييانات تسدب ندرآ يتق یجا نديسر نياير یراي دهد یرشک( برع یدمحا 18.) شه ینعم ييانات ينهذ يعن یراگس لح هلئسم نيرتلا حطس دشر یاههطيح يتخانش فلتخم يقلاخا نيب ی نيا ليبق لماش دش تهج يگنهه یاههديدپ شفطا يبايتسد يگچراپکي ين ينريب یراي.دين نيا شه یديد يلک درم همه براجت یاهدادير يسح دهد اق دس بچراچ یدنب ريسفت ددجم براجت.تخادرپ تخانش شيخ تفرعم قمع.ديشخب نانع هچنآ لصا يساسا نيد حرطم تسا لثم1 يبايتسد تدح ی ترثک یرهاظ نتفاي خساپ درم ادبم يتسه صيخشت یاهگلا ینعم ميظنت رب یانبم.اهنآ رحم يلصا شه ینعم لماش زين دش یرغ( بانب ناکمه.)18 شه ینعم شه طبترم تسا ربانب نيا نانع نيرمت ینعم لماش هعست ن ی تيساسح نا ی نتخادرپ هجت عضم یرکف تاساسحا شررپ يلدع يتمسق يهاگا هدنيازف ینعم ين شه ینعم ييانات نديد اهزيچ نج ی تخانش هطب نيب کدا نيا يگتسب.دراد مدرم لئسم ناش دنتسه ا لئسم نگ ناشکدا.دنتسين هچ رگا اهنيا رط کيدزن مه طبترم.دنا يکاپ شيلااپ شه شزمآ پيات ين دراد شه ینعم انثتسا.درادن اگنه ينعم يتلااس دنن هچ متسه چ اجنيا متسه جتسج مينک شه ینعم دتعا مينک للهادبع( هداز.)15 رطب هصلاخ دفا یاد شه ینعم ینعم ندب کش رظن يتخانشن دفا لاس دنتسه دننات یاهدادير ناش لرتنک يناسک اهدادير صصخب راکفا دياقع دخ لرتنک ترص تبثم ريبعت تملاس ين ی.دنرادرخرب يز هيش نيا رکفت تس تيفيک نييعت.دنک نيبانب ی همه ناسنا اه ين دنراد ر هتشاد دنش دننات نهذ ييانات ناشياه لرتنک دننات ينعم راد یدنمفده هتشاد دنش عياق تفگش رآ تمظع يگرزب زين یاهز تفگش رآ.دننادب

3 فصلنه علمي پژهشي آمزش علم دريايي زمستان 59 شمه 7 معنی هش با هيجاني هش بين ی رطه بررسي هدف با پژهش اين دليل همين به دانشجيان علم دانشگاه دريايي خميني )ره( به اجرا در آمده است. پيشينه تحقيق دند. حسينيان همکان )151( در تحقيقي تحت عنان «بررسي رطه هش معنی با هش هيجاني در بين دختران دانشجی الزهرا )س(» بهاين نتيجه دست يافتند که بين هش معنی هش هيجاني رطه معنادای جد دد بهاين معني که هر چند افراد از هش معنی باالتری برخ باشند از نظر هش هيجاني نيز در سطح باالتری قر سايي )15( در تحقيقي تحت عنان «رطه هش هيجاني افسگي در دانشجيان دختر پسر دانشگاه شيراز» انج داده است. هدف از اين پژهش حاضر بررسي رطه بين هش هيجاني افسگي در دانشجيان بد. نتايج نشان داد بين هش هيجاني سالمت راني دانشجيان دختر پسر رطه جد دد. 1 ها يزريلي )111( در تحقيقي با عنان اختالل راني هشمند هش هيجاني در ميان نجانان بازداشت شده انج دادند بهاين نتيجه رسيدند که 1/9 درصد بازداشت شدگان گره مبتال به اختالل راني از نظر هش هيجاني زيادی با يکديگر داشتند از نظر آمی هش هيجاني پايين تری نسبت به گره جعه داشتند. همر فالن )115( در تحقيقي تحت عنان «نقش هش هيجاني در پيگيری يک زندگي معنی» انج دادند بهاين نتيجه رسيدند که افيش معنيت افراد ميتاند هش هيجاني آنها را افيش دهد. استاگ-لي )11( در تحقيقي با عنان»تباط بين هش هيجاني بهره ی هشي صفات شخصيتي رتبه ی کی به اين نتيجه رسيدند که هش هيجاني نسبت به صفات شخصيتي بهره ی هشي عملک شغلي را بهتر بيشتر پيش بيني ميکند. اسکات همکان )111( در تحقيقي با عنان «رطه هش هيجاني رطه بين فی» که انج دادند بهاين نتيجه رسيدند که افرادی که هش هيجاني بااليي دند تانايي همدلي خدکنترلي بيشتر ی در مقعيتهای اجتماعي داشته مهت بيشتری از خد نشان ميدهند اين ر با الدين خد بيشتر مشکت ميکنند رط عاطفي بيشتری با ديگران دند. سنز )111( در تحقيقي در رطه با تفات بين هش هيجاني زن م انج داده است. به اين نتيجه رسيد جنسيت با هش هيجاني رطه ندد پسران دختران در نمره هش هيجاني با هم تفات ندد آن چه جنس را از يکديگر متفات مي کند نمره ملي آنان در ملفههای هيجاني است. رش شناسي تحقيق اين پژهش از نظر رش گآری دادهها «تصيفي» از نع «همبستگي» از نظر هدف «کبی» ميباشد. جعه آمی دراين پژهش کليه دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره( در سال تحصيلي به تعداد 191 نفر ميباشد. در تحقيق حاضر با تجه به حجم جعه آمی که 191 بده است با استفاده از جدل کريجسي - مرگان 98 نفر به عنان نمنه آمی در تحقيق شرکت داده شده اند سپس پرسشنهها تزيع م بررسي قر گرفت. جهت گآری اطالعات دراين تحقيق از رش کتخانهای ميداني استفاده گيده است. 1 -Hyzoverly 4- Harmer & Fallon 5- Schue 1

4 فصلنه علمي پژهشي آمزش علم دريايي زمستان 59 شمه 7 زگآری داده دراين بررسي پرسشنههای استاندد هش هيجاني شيرينگ ( 1555 ) با 71 سئال بده است. اين پرسشنه از د قسمت تشکيل شده است. قسمت الاين پرسشنه به سيله ی منصری ( 11 ) زيي شد. در نهايت برای اجرای نهايي به سئال تقليل يافت. که براساس طيف ليکرت در پنج گزينه رتبهای نمره گذی گيدآن به طری که پرسش شنده ميبايست يکي از پنج گزينه: کال مافقم) 9 ( مافقم) 9 ( نظری ندم) ( مخالفم) ( کال مخالفم ) 1 (را انتخ ميک. برای زيي هش معنی از پرسش نه هش معنی دييد کينگ استفاده شد.که از 9 سئال تشکيل پنج گزينهای در ليکرت شل: کال مافقم مافقم نظری ندم مخالفم کال مخالفم تشکيل ميشد. برای تعيين رايي محتايي صری با تجه به مفاه اصلي مضع تحقيق درنظر گرفتن متغييرها با استفاده از کتب منع مجد جستج در پايگاهاينترنتي مختلف مطالعه ی پرسش نههای متعدد در پايان نهها مشرت با با خبرگان پرسشنه ی اليه تهيه تنظ گيد سپس پرسشنهها به همراه فرضيه تحقيق در اختي کشناسان م اعتماد قر داده شده از نظرات پيشنهادات آنان استفاده در نهايت رايي محتايي پرسشنه م تأييد اقع شد. برای تعيين پايايي با اجرای طرح مقدماتي تعداد 1 نمنه پرسشنه در اختي آزمن شندگان قر داده شده تسط آنان تکميل گيد. نتايج حاصل با استفاده از نرم افز SPSS م تجزيه تحليل اقع ضريب پايايي 0/68 شد که بيانگر پايايي مناسب ز قت اجرا ميباشد در تجزيه تحليل های استنباطي ازمن فرضيهها تدا نرمال بدن تزيع دادهها از طريق ازمن کلمگرف اسميرنف بررسي شد. برای زيي سطح ملفههای هش در دادههای دای تزيع نرمال از ازمنيک متغيری استفاده شد. برای زيي رطه بين متغيرهايي که از تزيع نرمال پيری کند از ازمن همبستگي رتبهای اسپيرمن استفاده گيد.برای تجزيه تحليلها از نرم افز SPSS Exel انج شد. يافته ها پژهش فرضيه ال:ضعيت هش هيجاني دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره(در حد مناسب قر دد. H 0 ; μ H 0 ; >μ ميانگين محاسباتي هش هيجاني جدل )1( نتايج آزمن يک متغيري براي زيي فرضيه ال تحقيق ميانگين نظری محاسباتي درجه آدی جدل سطح معنيدی خطای مجاز يافتههای جدل شمه يک نشان داد مقد سطح معني دی )1/111( که کمتر ازخطای مجاز) 1/19 (شده است لذا تفات ميانگين محاسباتي هش هيجاني با ميانگين نظری در سطح 59 درصد معني د گيد. لذا ميتان قضات نمد که فرضيه فرض H 0 H 1 تاييد گد. در اقع ميانگين هش هيجاني دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره(بيشتر از حد متسط يا نظری ميباشد. علم دريايي خميني )ره( حد مناسب قر دد. فرضيه دم تحقيق:ضعيت هش معنی دانشجيان دانشگاه H 0 ; μ H 0 ; >μ جدل )( نتايج آزمن يک متغيري براي زيي فرضيه دم تحقيق 1

5 فصلنه علمي پژهشي آمزش علم دريايي زمستان 59 شمه 7 جدل محاسباتي ميانگين محاسباتي هش معنی ميانگين نظری درجه آدی سطح معنيدی خطای مجاز بر اساس يافتههای جدل شمه د با تجه به مقد سطح معني دی )1/111( که کمتر ازخطای مجاز) 1/19 (شده است تفات ميانگين محاسباتي هش معنی با ميانگين نظری در سطح 59 درصد معني د گيد. لذا ميتان قضات نمد که فرض فرض H 0 H 1 خميني )ره( بيشتر از ميانگين نظری ميباشد. تاييدگد. در اقع ميانگين هش معنی دانشجيان دانشگاه علم دريايي آزمن فرضيه اصلي تحقيق بين ملفههای هش هيجاني با هش معنی دانشجيان علم دريايي خميني )ره( رطه معنادی جد دد. H 0 ; r=0 H 1 ; r 0 متغيرها هش هيجاني شاخص جدل )( نتايج آزمن همبستگي براي فرضيه اصلي تحقيق بعد آگاهي اجتماعي ضريب همبستگي هش معني سطح معني دی تعداد ضريب تعيين 18 /57 7 / 1 /9 11 /98 خد مديريتي مديريت رطه خدآگاهي /111 1 /111 1 /95 1 / ** 1 /** ns 1 / /9** _** همبستگي در سطح 55 درصد معني د شد. *- همبستگي در سطح 59 درصد معني د شد -ns همبستگي معني د نشد. يافتههای جدل نشان داد که بين هش معنی بعد مديريت رطه هش هيجاني دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره(رطه ی معناد ديده نشد. چرا که مقد سطح معنادی ضريب همبستگي )1795( بيشتر از مقد خطای پيش بيني شده )1/19( ميباشد. لذا ميتان قضات نمد که در خصص رطه بين هش معنی بعد مديريت رطه هش هيجاني فرضيه H 0 پذيرفته ميشد. بين هش معنی بعد آگاهي اجتماعي بعد خد مديريتي بعد خدآگاهي هش هيجاني دانشجيان دانشگاه علم دريايي خميني )ره(رطه ی معناد در سطح 59 درصد ديده شد. چرا که مقد سطح معنادی ضريب همبستگي برای رطه بين هش هيجاني با هر سه بعد ياد شده از هش هيجاني کمتر از مقد خطای پيش بيني شده )1/19( ميباشد. لذا ميتان قضات نمد که در خصص رطه بين هش معنی با عاد آن در ملفه های خد مديريتي خدآگاهي هش هيجاني فرضيه فرضيه H 0 H 1 پذيرفته ميشد از طرفي با احتس ضريب تعيين ( R( ميتان گفت که حدد 17 درصد از تغييرات در بعد بعد آگاهي اجتماعي هش هيجاني حدد درصد از تغييرات در بعد خد مديريتي هش هيجاني حدد درصد از تغييرات در بعد خدآگاهي هش هيجاني از طريق تغييرات در هش معنی تعيين ميشد. 19

6 فصلنه علمي پژهشي آمزش علم دريايي زمستان 59 شمه 7 بحث نتيجه گيري نتايجاين تحقيق نشان داد که ميانگين هش هيجاني هش معنی دانشجيان دانشگاه علم دريايي به طر معني دی باالتر از حد متسط بده است. بين هش معنی بعد مديريت رطه هش هيجاني رطه ی معناد ديده نشد. ا بين هش معنی عاد خد مديريتي خدآگاهي هش هيجاني رطه ی معناد مثبت ديده شد. نتايج اين تحقيق نشان داد که مين هش هيجاني هش معنی دانشجيان دانشگاه علم دريايي بيشتر از حد متسط بده است.اين يافته با گزش حسينيان همکان )151( در تحقيقي تحت عنان «بررسي رطه هش معنی با هش هيجاني در بين دختران دانشجی الزهرا )س(» همخاني دد. در پژهش حاضر هش هيجاني هش معنی دانشجيان بيشتر از ميانگين نظری بده است. بين هش هيجاني هش معنی تباط معني دی جددد. هش هيجاني مجمع های ازمهتهايي است برتاناييهای ف تاثيری عميق تسهيل کننده برجای ميگذد. افرادباهش هيجاني باالتانايي سازگی با اطرافيان خد اعتماد به نفس خدآگاهي باال را دند. به عنان پيش بيني کنندهای مطمئن برای رضايت زندگي ميباشد. در اقع اين مضع ميداين مطلب است که بين ملفه هش هيجاني که عمدتا مهتهای درن فی هستند باهش معنی تباط مثبت معنادی جددد. پيشنهادات با تجه به نتايج زيي فرضيه های تحقيق نتايج پژهشهای گذشته مد ذيل پيشنهاد ميشد: 1 -برگزی درههای آمزشي با اهداف تقاء تانايي شناسايي اده فهم احساسات تقاء تاناايي جاديت پشاتک دانشجيان در رسيدن به هدف. - بر گزی درههای آمزشي کگاهي با هدف تقاء تانايي شناسايي فيلترهای راني ذهني خد تقاء تاناايي دانشجيان جهت حل تعضات داخلي خجي. - تقيت برنههای فرهنگي برای تقاء تاناييهای دانشجيان برای زيي خد تقاء تانايي آنها برای شناساايي کنترل ترسها تقاء تانايي آنها برای مقله مناسب با استرسها. زمان. - برگزی کالسهای آمزشي با هدف تقاء تانايي دانشجيان در اليت بخشيدن به فعاليتها استفاده مناسب از منع اتکينسن آر.ال اتکينسن آر.سي اسميت ای.ای بم دی جي سما اس ان. ) 19 (.زمينه ران شناسي هيلگد. ( ترجمه محمد نقي برني همکان(. تهران: رشد ( تيخ.انتش بهزبان اصلي 111(. بنی بن باقر سلي محمد سلاني نری مقدم ثنا. )18(. هش معنی فصلنه علمي....پژهشي انديشه نين ديني. شمه دهم سال سم ص برادبری گريرج. )18(. آزمن هش هيجاني. )ترجمه گنجي(. تهران: انتشات سااالن. حسينيان همکان )151(. بررسي رطه هش معنی باهش هيجاني در بين دختران دانشج دانشگاه الزهرا )س(. فصلنه فرهنگي- دفاعي زنان....خاناده سال پنجم شمه ساغراني سا. )15(. مجله تدبير. شمه 19. ساغراني سا. )1(. هش معنی: ب عد ناشناخته ی بشر. انتشات آهنگ قلم. عبداهلل ده حسين. )15(. بررسي رطه هش هيجاني پيشرفت تحصيلي دانش آمن پايه سم راهنمايي پسر در درس زبان انگليسي. پايان نه کشناسي شد. دانشگاه علم تربيتي..دانشگاه فس مشهد. غبی بن باقر سلي محمد سلاني ليال نری مقدم ثنا. )18(. هش معنی. فصلنه علمي. پژهش انديشه نين ديني. سال سم شمه دهم ص

7 ص.. فصلنه علمي پژهشي آمزش علم دريايي زمستان 59 شمه 7 فررزی ساالر همايي رضا دکتر حسيني محمد سلطان. )1(. بررسي رطه هش معنی هش هيجاني دانشجيان..7- فصلنه علمي تخصصي مطالعات اسالم ران شناسي سال شمه 9 کشميری مهديه عرب احمدی فاطمه. )18(. هنجيي مقدماتي آزمن هش معنی در..دانشجيان دانشگاه منع طبيعي شهر گرگان. پايان نه رشته ران شناسي عمميپي نر..بهشهر. چکيده.مقاالت همايش منطقهای شيههای نين تقای سالمت راني. دانشگاه آد اسالمياحد. تربيت ج ص Amram, Y.,luskin, F., posner, B., and shapiro, s. (005). The conribuion of emoional and spiriual inelligences he explaning leadership. Insiue of Transpersonall psychology, palo, California. Bar-on,R. (1999), The emoional quoien invenory(eq-i): Aes of emoional inelligence.torono,canade:mullihealh sysems. Handbook of emoional inelligence. Sanfrancico: To ssey Bass. Gokman, D. (006). Emoional Inelligence by Danil Goleman. mh. Goleman, D. (1995). Emoional inelligence: may i can maer han IQ..New York, Banam Book. Gooleman, Daniel. (1998). Wha is your Ei? An invenory Anvenory on.emoional Abilies. Rerived from://ins. sanafe. cc/. F..VS/mweher/lioEmo.hml Mayer, T, D., Salovay, P.,Caruso, D, R - and Siarenios, G.,(00).,.Emoional inelligence as a sandard inelligence,,. Emoion, 6(1): Mayer. T. D., salovey, p.,caruso, D,R.,& siarenioss G(1999). Emoional.inelligence asasandard inelligence Emoional, 1, 4. Mayer,T,D.,salovey,p; & Caruso,D.R. (00).Relaionship of an abiliy.measure of emoional inelligence o personaliy.gournal of personaliy.assessmen 79 (), Nasel, D. D. (004). Spiriual orienaion relaion o spiriual inelligence: A.consideraion of radiional Chrisianiy and new age indiridualisic.spiriualiy. Nasel, D. D.,(004), SPIRTUAL ORIENTATION IN Relaion o spiriual inelligence:consideraion of radiional Chrisianiy and New Age/individ alisic spiriualiy unpublished hesis.ausralia:the universiy of souh Ausralia. Unpublished maser's hesis he universiy of Souh Ausralia. Zahra.&L. and Marshall.(000).spiriual inelligence: The ulimae ulelligence. Newyork, NK, USA: Bloom sburg. 18